Em alguns aspectos, a escala de avaliação da ICAO parece ter sido desenvolvida para situações de uso geral do inglês, não necessariamente para usos em situações especificas como encontramos no contexto da aviação. Há especificidades na etrutura gramatical, se levarmos em conta o que o DOC 9835 diz a respeito:

 

“Proficient speakers shall use appropriate communicative strategies to exchange and to recognize and resolve misunderstandings (e.g. to check, confirm, or clarify information) in a general or work-related context."

 

Tirando uma das falhas do constuto identificada acima, pois contextos gerais, que não os específicos em questão deveriam ser irrelevantes ao nosso propósito, iremos ao fator classificatório mais fundamental diante da Escala ICAO:

 

Pre-operational 3: Basic grammatical structures and sentence patterns associated with predictable situations are not always well controlled. Errors frequently interfere with meaning.

 

Operational 4: Basic grammatical structures and sentence patterns are used creatively and are usually well controlled. Errors may occur, particularly in unusual or unexpected circumstances, but rarely interfere with meaning.

 

De acordo com o contraste em relação aos níveis 3 e 4 acima, é evidente que erros na estrutura de um falante não operacional (nível 3) causam interferências na significação da comunicação entre um locutor e interlocutor, diferente do nível operacional 4, onde erros na estrutura gramatical do falante raramente interferem a fim de obter uma comunicação eficaz, e, se isso ocorrer, também cabe ao locutor (examinador), solicitar esclarecimentos afim de tentar atingir o entendimento entre ambas as partes (pois trata-se de um dialogo onde a interação é mútua). Antes de julgarmos um erro gramatical, é essencial o discernimento entre erros globais e erros locais, como diz o DOC 9835, para que tendências estruturalistas (oriundas da escrita) não acabem influenciando o desempenho (de compreensão) oral de um candidato :

 

"Relevant grammatical structures and sentence patterns are determined by language functions appropriate to the task."Users may refer to the communicative aeronautical language functions, to the list of controller communicative tasks and to the classification of basic and complex structures in Appendix B for guidance. Language teaching specialists generally categorize grammatical errors into two classes: “global” and “local”. Global errors are those which interfere with meaning; local errors are those which do not interfere with meaning".

 

"This skill addresses the accurate and appropriate use of basic and complex syntactic structures and grammatical features of the language, such as tenses and modality, (DOC 9835)".

 

In your opinion, does the guy from the audio above have an operational level in grammar or not?

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

“In general, learners are seen to proceed from knowing a few structures to knowing more and more, from using simple structures to using more complex ones, and from making many errors to making few if any at all. Learning grammar is handy for judging proficiency because it`s easy to detect in speech and writing, and because the fully fledged grammars of most languages are well known and available for use as performance standards. However, the grammar that is evaluated in assessing speaking should be specifically related to grammar of speech (Larsen-Freeman and Long, 1991: 38-41).

 

Ainda sustentando a idéia de que: “Aprender a desenvolver a fala não significa falar “bonito” ou falar difícil, mas falar para descrever situações, narrar acontecimentos, contar estórias e piadas, argumentar, refutar, aprender e defender idéias e pontos de vista” (SCHMITZ, J. R., 2006), é relevante levarmos em consideração a diferença entre “gramática de referência” e “gramática pedagógica”, como o Summer Institute of Linguistics já havia proposto. “As teorias deveriam ser consideradas cuidadosa e sistematicamente à luz do contexto – o ensino de línguas”, (Hubbard, 1994, p. 69).

 

“(...) in spoken grammar, speech is organized into short idea units (common to be incomplete sentences in unplanned speech), which are linked together by thematic connections and repetition as well as syntactic connectors” (LUOMA, 2004), é fácil identificarmos certas palavras em foco, as quais caracterizam a gramática comum da fala, como “short idea units” (and, that etc.).“Palavras muito simples e ordinárias são muito comuns em discursos falados, o que representam habilidades altamente avançadas”.